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幼儿园不能“小学化”,那到底该给孩子教啥?【学前教育】

作者:  浏览次数:0次  时间:2019-12-09
 那到底该教幼儿什么内容?教到什么程度?

  其实早在2012年,教育部就出台《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),该《指南》从2006年就开始制定,专家组分析比较了13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容,用几年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见,在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象,并在发布前面向社会公开征求意见。

  对于指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,防止和克服学前教育“小学化”现象来说,这简直是一个“宝典”。

  书中就曾写到:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日活动,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

问题一:3—6岁的孩子,语言水平要达到什么程度?

       多给幼儿提供倾听和交谈的机会,如:经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题,或一起看图书、讲故事。 
       引导幼儿学会认真倾听:如:成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话,等别人讲完再表达自己的观点。与幼儿交谈时,要用幼儿能听得懂的语言。对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听,鼓励他主动提问。 
        对幼儿讲话时,注意结合情境使用丰富的语言,以便于幼儿理解:如:说话时注意语气、语调,让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意;讲故事时,尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。

问题二:家里买了一堆绘本,故事书,我该怎么带孩子阅读呢?

为幼儿提供良好的阅读环境和条件:如:提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方,尽量减少干扰,保证幼儿自主阅读。

激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯:如:经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品,让幼儿自主选择和阅读。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时,和他一起查阅图书资料,让他感受图书的作用,体会通过阅读获取信息的乐趣。 

引导幼儿体会标识、文字符号的用途

如:向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识,让他知道标识可以代表具体事物。 结合生活实际,帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时,把说明书上的文字念给幼儿听,了解玩具的玩法。

问题三:3—6岁的孩子该不该学写字?


划重点:5—6岁能写自己名字就好了!让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能,培养书写兴趣:如:准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料,也可利用沙地、树枝等自然材料,满足幼儿自由涂画的需要。鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听,让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。把幼儿讲过的事情用文字记录下来,并念给他听,使幼儿知道说的话可以用文字记录下来,从中体会文字的用途。 

在绘画和游戏中做必要的书写准备:如:通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏,促进手眼协调,同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。鼓励幼儿学习书写自己的名字。提醒幼儿写画时保持正确姿势。

 

 



本文来源:河南幼师学校网https://www.hnszyzs.com/
本文标题:幼儿园不能“小学化”,那到底该给孩子教啥?【学前教育】
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